很多儿童和青少年行为问题困扰着父母或其他成人。如果这些行为或行为模式频繁、持续且适应不良，例如干扰情绪成熟或社会及认知功能，则具有临床意义。严重的行为问题可能被归类为精神障碍（例如，对立违抗性障碍、行为障碍）。
由于对行为问题的定义和对其量化的不同，各地的发生率变化不一。
（参见青少年问题。）
儿童行为问题评估
儿童行为问题的诊断包含多级的行为评分。
婴幼儿的关注通常涉及身体功能（如饮食、排泄、睡眠），而年长儿童和青少年则主要涉及人际行为问题（如活动水平、违抗行为、攻击行为）。
问题识别
行为问题可以表现为突然发生的严重的单一事件（例如，纵火、打架等）。但更多的行为问题表现为渐进性的、需要随时间和问题积累才能加以识别。行为最好在儿童所处的环境中进行评估。
身心发育
一般健康
性格（例如，易怒、随和）
与父母及看护人的关系
就诊时直接观察到的亲子关系可以提供有价值的线索，同时观察家长对孩子的行为问题的反应。并尽可能了解其他人包括亲戚、老师和学校护士在任何时候所观察到的情况。
面谈家长或看护人以了解儿童典型一天的活动时间表。家长会被询问该行为何时开始，并被要求提供特定行为之前和之后发生的事件的示例。还会询问家长对以下问题的看法
典型的年龄相关行为
对孩子的期望
他们父母的教养方式
支持（例如，社会、情感、经济）以帮助履行其养育职责
孩子与其他家庭成员的关系
问题解读
儿童的病史中可能包括被认为会增加发展行为问题可能性的因素，如接触毒素、妊娠期并发症或家庭中发生严重疾病或死亡。
有些问题可能涉及父母与子女的关系，包括以下方面：
不切实际的父母的期望：例如，有些家长可能会期望，2年幼儿会在没有帮助的情况下自己收拾玩具。 家长可能会误解其他正常的与年龄有关的行为而以为有问题，如对立的行为（例如，一个2岁幼儿拒绝按照成人的规则行为）。
父母与子女之间的互动质量差：例如，父母不够关注的孩子可能会有行为问题。
过分溺爱：父母的善意反应可能会恶化子女的行为问题（例如，过度保护一个胆小的孩子可能造就一个喜欢操纵他人的孩子）。
循环的行为模式：在年幼的孩子，有些问题是一个恶性循环的行为模式，在这模式中家长的负面反应会导致孩子的行为不良，这反过来又导致父母持续的的负面反应。在这种模式下，儿童通常以固执、顶嘴、攻击性和发脾气来应对压力和情绪不适，而不是哭泣。通常，家长会对一个有攻击性和抗拒行为的孩子进行责骂、吼叫和打屁股；孩子随后会加剧导致家长最初反应的行为，而家长会以更强硬的方式回应。孩子从父母那里得到的不当行为的关注往往会强化这种关注。
在年长儿和青少年中，当寻求独立于父母的管教和约束时，行为问题可能产生（见青少年的行为问题）。必须鉴别行为问题与一时的行为错误。
儿童行为问题的治疗
早期干预
父母的教育和策略
一旦发现行为问题及其原因，应该及时给予干预处理。因为行为问题持续越久，行为改变越困难。
医生使家长确信孩子身体健康（即，儿童的不良行为不是躯体疾病的表现）。医生通过认同家长的挫折感并指出行为问题的普遍性，通常可以减轻家长的内疚感，并促进对问题可能来源和治疗方法的探索。对简单的行为问题，对家长进行教育，使其消除疑虑并给一些特殊建议已足够。提醒父母应与孩子一起每天进行至少15~20分钟的娱乐活动。并当孩子表现出可取行为时，注意孩子的这些行为（"捕捉好孩子的时刻”）。还可以鼓励父母定期与孩子分开相处，以帮助孩子学会安全感和独立性。
然而，对于一些行为问题，父母可以从约束孩子和改变行为的额外策略中获益。
家长应该识别可能无意中强化孩子的行为和因素（例如，额外的注意力）的诱因。
好的行为和不良行为应有明确的界限。
父母应该关注行为本身，而不是将其等同于孩子（例如，“这是不可接受的行为”与“你是个坏人”）。
应建立一致的规则和限制，并使家长遵守承诺，对恰当和不良行为分别给予奖惩。
家长积极地对孩子良好行为加以表扬，并为成功提供适当的奖励，是改变行为问题的有力工具，且无任何负面影响。
家长在执行规则时应尽量控制怒气，并最大限度地与孩子保持积极接触。
经验与提示
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帮助父母理解“管教”意味着建立规则而非惩罚，鼓励他们提供给儿童所需要的行为规范和明确的期望。无效的惩罚可能导致不恰当的行为。责骂和躯体惩罚也许可以控制孩子的行为，但会降低孩子的安全感和自尊心。威胁离开儿童或将儿童送出去也是非常有害的。 责骂、威胁和体罚也会教孩子这些谴责是对孩子不喜欢的情况的适当反应。
暂时隔离技术是一种让儿童在一个沉闷的地方（角落或房间[非儿童卧室]，该处不黑暗、不恐怖，且无电视或玩具）独自坐一小段时间的管教方法，是改变不可接受行为的有效手段。暂时隔离是孩子的学习过程，最好用于一次针对一种或几种不当行为。应避免身体约束。对于在暂时隔离期间反应强度加剧的儿童，当父母意识到孩子已理解对不当行为的惩戒，便可更快地转为行为引导。
暂停法
暂停法是指让儿童在一个几乎没有刺激或干扰的地方独自待几分钟（如不黑暗或可怕，没有电视、电子设备或玩具的角落或房间【非儿童卧室】）。当儿童意识到自己的行为不正确或不可接受，并且认为不注意是一种惩罚时，最好使用这种管教技巧；通常情况下，直到 2 岁。在群体环境（如日托中心、学校）中对个别儿童使用此技术时应小心，因为这可能导致有害的羞辱。 当孩子已经知道不当行为会导致暂时隔离时，可以应用该技巧。通常，口头谴责和提醒应在暂停之前进行。
在暂停后，照顾者应该尽快表扬孩子的适当行为，如果孩子被重新引导到远离不当行为现场的新活动中，这可能更容易实现。 |
对于有些恶性循环模式的行为问题，如不影响他人（例如，拒食问题），家长可以通过不去管这种行为来阻止恶性循环。而对于那些不能忽视的行为问题（例如，当众发脾气），可以采用分散注意力和临时隔离的方法来限制这种行为。
如果行为问题在3到4个月内没有改善，则应重新评估；可能需要更深入的行为管理指导或心理健康咨询。
