学习障碍概述

学习问题在早期可因一些与学习相关的能力发展迟缓反映出来（如辨认颜色，说出物体的名称，计数，认字）。语言感知可能受到限制，语言可能以较慢的速度学习，词汇量可能会降低。受影响的孩子可能不了解什么是阅读，有非常凌乱的手写或尴尬地拿着铅笔，有麻烦组织或开始任务或按顺序重述故事，或混淆数学符号和误读的数字。

语言和听力理解能力的障碍，预示入学后会产生学习问题。 记忆功能可能受损，包括短期和长期记忆，记忆的使用（如再现）和言语回忆或重现。

认知问题例如在思考、推理和问题解决方面的问题是学习问题的特征性表现。有执行功能问题的人通常很难组织和完成任务。

视觉感知和听觉处理问题可能发生; 它们包括空间认知和取向（例如，对象定位，空间记忆，位置和地点的认知），视觉注意和记忆以及声音辨别和分析的困难。

一些学习障碍的患儿在遵循社会习惯方面（轮流替换、离听众太近、不理解笑话）也有一定的困难，这些也往往是轻型 孤独症 孤独症 孤独症是一种神经发育紊乱，特征性表现为社会关系异常和社交障碍，重复刻板行为，以及智力发育的不平衡，其中大多数病例智力发育迟缓。症状开始于儿童早期。尽管有证据表明基因遗传起一定作用，大多数儿童的病因尚不清楚；在一些患者中，这些疾病可能与某种疾病有关。诊断根据发育史和行为观察。行为治疗和药物治疗相结合。 自闭症谱系障碍代表被认为是神经发育障碍的一系列神经发育差异。 神经发育障碍是儿童早期出现的神经基础疾病，通常在入学前出现，影响个人、社会、... Common.TooltipReadMore 表现的一部分)。

学习障碍的早期征象还有注意短暂、动作增多、精细运动问题（例如，绘画和临摹不良）以及继而出现各种操作和行为方面的问题。

可发生其他一些行为问题包括冲动控制障碍，无目的的行动和活动过多、纪律问题、攻击性行为、退缩和回避行为，羞怯，过分恐惧。如上所述，学习障碍多与 注意力不集中/多动症 注意力缺陷/多动症（ADD，ADHD） 注意力缺陷/多动症主要表现为注意力不集中、多动和冲动的综合征。ADHD可分为3种类型：注意力不集中型、多动/冲动型和混合型。依据其临床标准来进行诊断。其治疗方法包括：兴奋性药物治疗、行为治疗和教育干预。 注意缺陷/多动障碍被认为是神经发育障碍。... Common.TooltipReadMore （ADHD)同时出现。

智力评估包括言语和非言语的智力检查，通常是由心理咨询教师进行检查。 心理教育测试对描述儿童信息处理的习惯方式（如是全面或分析型，视觉型还是听觉型）有所帮助。神经精神系统对评估那些伴有中枢神经系统损伤或疾病、确定脑部与特殊功能强弱的区域特别有用。语言评价建立对语言理解和使用的整合、语音加工和言语记忆，也可以评估语用（社会）语言。

教师对课堂行为的观察和学业表现的决定对教学评估和绩效评估至关重要。阅读评价应测查在词的解码和再认、段落理解和阅读流畅性方面的能力。写作评价可以通过评价拼写、句法和意思表达的流畅性来获得。数学能力可以根据计算能力、操作知识和数学概念来进行评价，以及“词问题”的解释。

医学评估包括详细的家族史、儿童的疾病史、体检、神经系统和神经发育检查，以寻找潜在的病因。虽然罕见，身体异常和神经系统标志可能表明学习障碍的医学上可治疗的原因。总运动协调问题可以指示神经缺陷或神经发育延迟。发育水平根据标准标准评估。

心理评估需识别儿童有无注意力不集中（ADHD）、行为障碍、焦虑障碍、抑郁和缺乏自尊，这些表现常伴随学习障碍或需与之相鉴别。儿童对学校的态度，学习动机、人际关系不良和自信程度都要进行评估。

学习障碍的诊断根据精神疾病诊断与统计手册，第5版（DSM-5）中的标准进行临床诊断，并且需要证据表明，尽管有针对性的干预，下列至少一种已存在≥6个月：

技能必须大大低于对儿童的年龄预期的水平，并且还显著损害在学校或日常活动中的表现。此外，这些困难不应该被更好地解释为 智力残疾 智力障碍 智力障碍指智力明显低于平均水平（通常智商<70～75）并伴有下述>2种适应功能障碍（沟通、自我指导、社交技能、自立能力、应用社会资源和自我保护能力），以及对支持的明显需求。这些患儿需要教育管理、家庭安慰和社会支持。 智力残疾被认为是神经发育障碍。神经发育障碍是在儿童早期出现的基于神经的病症，通常在学校入学之前并且损害个人，社会，学术和/或职业功能的发展。他们通常涉及获取，保留或应用特定技能或信息集的困难。神经发育障碍可能涉及以下一... Common.TooltipReadMore 或其他神经发育障碍。